• Presentar el objeto de estudio de la Sociología de la Población —análisis de los fenómenos y procesos poblacionales— en relación con las Ciencias Sociales en general y con la Sociología en particular
• Brindar conocimiento sobre la potencialidad y diversas posibilidades del análisis científico de los procesos poblacionales, revisando críticamente algunos lineamientos y estrategias de la investigación en la Demografía y Sociología.
• Proporcionar a los estudiantes el instrumental del análisis demográfico aplicados en la descripción, comprensión y explicación de los fenómenos y procesos de la población.
• Ofrecer los marcos conceptuales y metodológicos que estudian la población, su estado, dinámica y fenómenos componentes de manera que sean comprensibles los datos que los representan, sintetizan y reflejan sus niveles y tendencias.
• Examinar los procesos poblacionales —situación, cambio y tendencias— en relación con los procesos y condicionantes del desarrollo económico social, recogiendo los principales debates acerca de la formulación e implementación de políticas de población y su interrelación con la planificación del desarrollo.

Generales:

• Conocer las principales teorías de la población que describen y explican los estados y dinámica de las poblaciones, especialmente el aporte de la Sociología en la interpretación de procesos poblacionales.
• Identificar el quantum y composición de población, los fenómenos demográficos, comprenderlos como modificadores de la estructura de las poblaciones.
• Aplicar métodos de análisis demográfico para explorar, describir y explicar el estado y movimiento de la población.
• Examinar los aspectos de la formulación e implementación de las políticas de población y su interacción con la planificación del desarrollo.

Específicos:

• Comprender las teorías de población, las bases sobre las cuales se apoyan, el contexto histórico en el que se desarrollan y el aporte significativo al crecimiento del pensamiento socio-demográfico.
• Enseñar las herramientas metodológicas básicas —indicadores, funciones y modelos— y los procedimientos de recolección, evaluación y ajuste de la información, propios del análisis demográfico.
• Describir la población —estado (estructura) y dinámica (tendencias) — y determinar el nivel y estructura de las variables demográficas componentes.
• Utilizar los conocimientos teóricos y técnicas provenientes del campo demográfico como insumos en investigaciones sociológicas.
• Estudiar e interpretar algunas de relaciones específicas que manifiestan asociaciones entre los procesos poblacionales y los procesos económicos sociales definidas respecto a un tiempo y espacio de referencia (provincia, país, región).

El proceso de aprender y enseñar es un ejercicio intelectual en donde debiera primar una visión sin pre-juicios de la realidad que es vivenciada, donde debieran ponerse en práctica el espíritu crítico y la convicción de que no existen verdades absolutas e inmanentes. Enseñar es aprender y aprender es enseñar, porque es un ejercicio constante entre varios y con uno mismo.
El pensar es una práctica permanente, el disponer de un espíritu abierto, curioso y crítico para preguntar y preguntarse, para investigar y leer, para brindar y confrontar. Es necesario aquí diferenciar dos posiciones: una, la de toma de conciencia— o contacto con el conocimiento nuevo sobre las bases de los saberes previos y, la otra posición que es la crítica. Esta implica que cada uno comprenda su posición en el contexto, su ingerencia, su integración, su participación, su cooperación, sus responsabilidades y aporte su representación objetiva de la realidad. El acto y proceso de estudiar — aprender y enseñar—, es un esfuerzo del educando y del educador; es dedicar una parte de nuestra libertad cotidiana a un espacio en el que existe otra libertad, la de pensar, expresarse y recrear los conocimientos, aún cuando se permanezca en el encierro de un aula, libros y computadora.

Desde la función pedagógica se aspira a:
• Facilitar la participación activa de parte de los estudiantes.
• Habilitar para escuchar — no imponer—
• Estimular la comunicación—dialogar no monologar—.
• Recuperar los conocimientos previos.
• Presentar problemas adecuados al potencial de desarrollo actual de sus alumnos.
• Ofrecer contenidos que enriquezcan el intercambio.
• Razonar y no a memorizar, para provocar la reflexión sobre los temas tratados.
• Desarrollar nuevas destrezas al incorporar nuevas herramientas metodológicas.
• Propender a la elaboración de producciones documentales.

Para concretar cada uno de ellos se proponen las siguientes actividades:
• Presentar los contenidos, señalar las ideas centrales en los materiales bibliográficos indicados y brindar guías de lectura para orientar la sistematización de las cuestiones a debatir. Se trabajará en las clases presenciales bajo la modalidad de taller.
• Seleccionar datos socio demográficos publicados por organismos productores de información Dirección Provincial de Estadísticas y División Bio Estadística de Salud Pública, mediante la búsqueda en Hemeroteca de la Facultad de Ciencias Sociales y las visitas a los organismos citados.
• Acompañar el proceso de búsqueda de documentación en los sitios web, señalados con anterioridad, actividad que se desarrolla en las terminales destacadas para los alumnos en la Biblioteca de la facultad.
• Explicar el fundamento conceptual de los métodos y técnicas instrumentales en el proceso de medición de los fenómenos demográficos, a desarrollar mediante clases presenciales, apoyadas con material didáctico: notebook, proyector y filminas.
• Realizar en conjunto la aplicación de las rutinas informáticas contenidas en el PASEX, soft-ware que permiten obtener los cálculos y estimaciones, a fin de que sean aprendidas y superadas las barreras que esta destreza conlleva.

• Gestionar la dotación de computadoras en el Gabinete de Computación de la Facultad y copias del soft-ware sin restricción de licencia para actividades de capacitación. De la totalidad de rutinas, sólo se trabajarán con PIRAMYD (pirámides de población), AGESEX (índices de edad y sexo), AGEINT (interpolación de estructura de edades), CBR, TFG, GFR (calculo de tasa bruta de natalidad, tasa general de fecundidad y tasa global de fecundidad) y LTPOPDHT ( tabla de vida) y CSRMIG (saldos migratorios).
• Requerir la descripción e interpretación de los resultados obtenidos mediante las aplicaciones antes señaladas. La misma será realizada por los alumnos, en equipos de trabajo, conformados según sus propios intereses y vínculos, con total libertad en el proceso de construcción del conocimiento, procurando que aporten sus argumentaciones desde sus propias lecturas y visiones.
• Realizar la lectura, análisis y debate de los trabajos en clase, a los fines de enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje con la colaboración del grupo, respetando la diversidad y la pluralidad.
• Analizar, en conjunto, la marcha del proceso de enseñanza.- aprendizaje para proponer y efectuar reajustes.

A partir del intercambio de experiencias y la reflexión sobre los diferentes modelos de evaluación, se considera importante rescatar el enfoque preconizado por Morán Oviedo, a partir del cual propone que la evaluación del aprendizaje sea considerada como la propia actividad —un proceso—. Será necesario superar la instancia de concebirla y realizarla sólo como un procedimiento “mecánico”, “terminal” o formalidad administrativa, por cuanto constituye un proyecto de investigación que, además de abordar teóricamente el problema a investigar, debe determinar a su vez las estrategias de recuperación e interpretación de la información más significativa, en los distintos niveles o etapas en que se va a desarrollar.

Las acciones u operaciones de la evaluación presentan los rasgos propios de un proceso en tanto “...es totalizador”, o sea que descompone sus elementos sustantivos para acercarse a su esencia; “es histórica”; porque recupera las dimensiones sociales del acontecer grupal; “es comprensiva” dado que abarca la “situación grupal” y la “situación de docencia” en la institución educativa y finalmente, “es transformador” porque procura recuperar la información significativa, prevé la reflexión y producción del conocimiento y proporciona alternativas de acción tendientes a mejorar.

Modalidades para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje

En la perspectiva teórica enunciada se inscriben los principios que enmarcan las modalidades de evaluación que se proponen implementar.
Una primera modalidad, centrada en el proceso de adquisición de los conocimientos y en la resolución de las actividades acordadas. Las dimensiones a evaluar surgen a partir de los saberes —dominio de conocimiento— y, del saber hacer, la aplicación en la práctica de los conocimientos teóricos. Para su concreción se prevé, por parte de los alumnos, la realización de una serie de prácticos que permitirán avanzar progresivamente en la adquisición de conocimientos y herramientas, donde se ejercitan prácticas que se basan en conceptos teóricos. Para finalmente, desembocar en una evaluación de contenidos —producción documental— que tendrá el carácter de evaluación parcial para alcanzar la regularidad de la materia.
En esa producción documental realizada individualmente se evaluará el conocimiento teórico, el manejo de las herramientas metodológicas, la selección de los datos e interpretación o producción innovadora que realice cada educando. La mirada global se orientará captar la articulación del enfoque teórico y metodológico y la interpretación que cada alumno elabore. Como ya se citara, se prevé la realización de cuatro (4) trabajos prácticos, cada uno de ellos tiene correspondencia y pertinencia con los módulos detallados en la estructura de contenidos prevista. Para su evaluación se tendrá en cuenta, la selección adecuada de los datos y técnicas indicadas y la oportunidad de su realización. Se respetará la interpretación significativa y las reflexiones críticas que aporten los alumnos durante la realización de las tareas pautadas y acordadas.

Una segunda modalidad, centrada en el proceso de participación e interacción y desarrollo de capacidad crítica. Los criterios a tener en cuenta se fundan en la actuación o comportamiento —saber ser—, recuperando información a través de la observación sistemática y continuada del desempeño en el aula, en las actividades grupales. La forma operativa para esta modalidad se inscribe en el seguimiento y observación de las respuestas obtenidas en el desarrollo de actividades programadas: a) Verificación de lecturas de los materiales indicados; b) Asistencia a la sesión de internet; c) Búsqueda documental en Hemeroteca y en los organismos productores de datos; d) Participación en las clases prácticas (taller)

Ambas modalidades de evaluación, se estima permitirán mediatizar el proceso de seguimiento y control de la producción de los alumnos, recuperando y confrontando datos significativos. Interesa precisar que se incluyen los modelos de prácticos a realizar y la actividad prevista como evaluación parcial de la asignatura.

El primer módulo presenta una visión general de los distintos enfoques teóricos que fundan los estudios de la población en la sociedad humana, el contexto histórico donde surgen y los aportes más sobresalientes en el desarrollo de la disciplina. Interesa precisar que el análisis teórico — cuyo sujeto y esencia es la población —pertenece a campos compartidos del saber en el cual conviven la Sociología, la Economía, la Antropología, la Historia y la Geografía, entre otras. En la historia del pensamiento y en el devenir de las ciencias sociales varios autores, son los que han planteado el estudio de las poblaciones, las teorías naturales, el “problema del crecimiento de la población” expresado en los principios maltusianos; o la superpoblación relativa como resultado del modo de producción capitalista analizado por Marx, los clásicos y neoclásicos con “el fondo de los salarios” y “el óptimo de población”, remiten a visiones de este tipo. Quizás menos emblemáticos pero muy importantes, los aportes de Parsons —transición de la sociedad tradicional a moderna — y la conjunción de variables intermedias de Davis, Freedman y Blake en el estudio de la fecundidad. Desde la perspectiva demográfica, la “teoría de la transición”, que supone hipótesis explicativas acerca del proceso de la población desde un estado de equilibrio de la población con altos niveles de fecundidad y mortalidad a otro punto de equilibrio con bajas tasas de fecundidad y mortalidad. En síntesis, se pretende presentar el entronque conceptual e histórico que necesariamente vinculan los estudios de población con otros campos del saber científico. El enfoque comprehensivo e interdisciplinario es el que permitirá brindar una visión mucho más rica en matices y dimensiones en la aproximación al objeto de estudio de la asignatura —la(s) población(es)—. Es desde este marco el que se estima se despertarán y estimularán las motivaciones de los alumnos por los contenidos que serán desarrollados.
El módulo segundo, de carácter instrumental, incluye dos unidades temáticas. La segunda en orden, tiene como finalidad proporcionar las herramientas básicas de los análisis demográficos; indispensables para el estudio cuantitativo de las poblaciones y el manejo de los procedimientos estadísticos e informáticos mínimos, en el proceso de ordenamiento y resumen de la información. La unidad tres, da cuenta de los sistemas de observación–recolección de datos, entendidas como fuentes productoras de los insumos básicos del análisis. Ahora bien, las herramientas serán instrumentos útiles si se cuenta con materias primas —datos—. ¿Cómo se obtienen los datos? ¿Cuáles son los operativos de recolección de información? ¿Cuál(es) son los resultados esperados y efectivos de ellos?. Será menester despertar el interés y reflexionar acerca de la fiabilidad y validez de las estadísticas y de las acciones realizadas o que debieran efectuarse en procura de un mejoramiento en la cantidad y calidad de los datos. Al respecto, ambas condiciones son en la expresión de un experto, “...una pelea científica y política. Científica porque hay que medir con exactitud lo viejo y lo nuevo. Lo viejo para no perder la memoria en el camino hacia la felicidad de las gentes. Lo nuevo porque en ello están puestos los afanes diarios y las esperanzas por llegar... El diagnóstico certero... no puede realizarse sin el fiel conocimiento de estos conocimientos escondidos. Es una lucha por la transparencia (otra vez la “glasnost”) en la vida colectiva. Es necesario desatar a la estadística de la rutina. Tender puentes desde la vida social hasta los Institutos que recogen los datos para el mejor conocimiento de la realidad demográfica. Abrir las estadísticas a la investigación que cuestiona el saber establecido...” .
La discusión se orientará entonces en dos aspectos. Uno, la revisión rápida de los procesos de producción de información en Argentina - San Juan y del papel que han desempeñado y desempeñan los organismos responsables de dichas tareas. El otro, desde la necesidad fortalecer los lineamientos metodológico y teórico de la producción y uso de los datos, en el proceso de formación y realización de las actividades que competen al futuro profesional de la Sociología, acordes con el perfil de egresado que se buscó al formular y llevar a la práctica el nuevo plan de estudios.

Se recuperan en el tercer módulo, a través de la cuarta y quinta unidad temática, los contenidos de mayor importancia de la asignatura —estructura y componentes demográficos sociales—. La unidad cuarta, permite abordar las nociones de volumen o tamaño y estructuras de las poblaciones y la quinta, referida a las componentes demográficas. El estudio de la(s) población(es) se define por su campo de estudio y sus métodos de análisis; es decir que el objeto de análisis se centra en el colectivo que representa a la población y en los fenómenos componentes que implican la renovación y, por consiguiente la modificación del todo que los contiene. Deviene así el concepto de estado de las poblaciones y dinámica de la misma, lo cual permite vincular los fenómenos demográficos —- nupcialidad, fecundidad, mortalidad y migración— y, la estructura o composición de la(s) población(es) y proyección de la misma.
El hecho de clasificar a la población en segmentos componentes es el paso previo en el análisis de su estructura. Así, al analizar el stock de población observando su composición interna se realiza una aproximación a la estructura de esa población. Ahora bien, es evidente que la descripción y explicación de la estructura de una población se obtiene a través del estudio de los fenómenos flujo ya mencionados y anteriores al momento que se ha fijado para estudiarlos.
El análisis de esos fenómenos flujo es el estudio de la renovación de una población; mientras que la estructura en sí no tiene una dimensión temporal explícita, tangible, es una asociación metodológica forzada o impuesta externamente. Esa foto que representa la estructura sólo es explicable en función del movimiento —dinámica que conllevan en sí mismas la procreación, extinción, movilidad de las poblaciones, a través de los sistemas de enseñanza-aprendizaje, del mercado laboral y espacio territorial. En cuanto al estado, los estudiosos de la población otorgan una importancia particular a la distribución de la población por edad y sexo. Esto es así, porque cada vida individual desde le nacimiento hasta la muerte, se inscribe en un tiempo biológico —la edad— de la que depende a la vez el proceso vital, la capacidad de procreación y los procesos de socialización —educación formal— e inserción en la estructura económica productiva. Acompañando la edad, la otra variable de corte, el sexo, en tanto atributo biológico que diferencia en género a la especie y que ha permitido observar las diferencias de comportamiento desde el punto de vista demográfico y desde la dimensión cultural.
Se desembarca en la quinta unidad temática —variables demográficas— en tanto acontecimientos vitales que ocurren en el seno de un colectivo, vinculadas entre sí y que actúan modificando el tamaño y estructura de las poblaciones. Asimismo, son las instancias donde se visualizan con mayor nitidez las relaciones con los procesos sociales. En el análisis de las variables —nupcialidad, fecundidad, mortalidad, migración—, los estudios de población procuran aplicar las técnicas y mecanismos para su medición a la vez que se trata de descubrir e interpretar por qué se diferencian los valores de una población a otra; intentando explicar las posibles causas. Es por ello que los fenómenos demográficos requieren ser examinados desde un marco multidimensional.
Si se considera el tamaño, la composición y la evolución de una población, las variables demográficas pueden abordarse desde los puntos de vista que luego se detallan y que han sido previstos en el desarrollo del programa a dictar: - ¿Cuál es el nivel y la estructura —estado— en un determinado momento?; - ¿Cómo evolucionan —dinámica— esos valores y sus componentes; - ¿cuáles son los mecanismos de este proceso?; ¿Las relaciones que los vinculan estrechamente con los procesos sociales y económicos son condicionantes o determinantes?
Cuando se examina la dinámica de la fecundidad interesará rescatar el comportamiento reproductivo en el tiempo - espacio y los factores que han intervenido en la evolución. Las llamadas variables intermedias o determinantes básicas de la fecundidad aparecen como herramientas indispensables en la búsqueda de los condicionantes que hacen a esta dinámica. De manera similar, al observar el comportamiento de la mortalidad se podrá apreciar los diferenciales por sexo y edad, así como la estrecha relación que ella mantiene con el desarrollo económico social de las distintas regiones, dado que es uno de los indicadores que exhibe con mayor sensibilidad las variaciones entre grupos sociales y contextos como al interior de los mismos.
El concepto de poblaciones cerradas y abiertas, deriva en la revisión de los movimientos migratorios. La comprensión del fenómeno demográfico migración implica redefinir los conceptos utilizados para su medición, los procedimientos de observación y muy significativamente considerar las consecuencias de los procesos migratorios. Esto, para discernir las implicancias sociales que provocan, particularmente, en los mercados de trabajo y confrontar los factores que llevan a revisar la formulación o no de políticas relacionadas con la movilidad de la población. Adquieren particular importancia la contextualización histórica, cultural, ideológica e institucional de los procesos de reproducción, el de la pérdida de vidas por efecto de la mortalidad y los que movilizan a las personas, porque son los que imprimen su impronta en las distintas poblaciones o subpoblaciones; otorgan sentido a la interpretación y comprensión, permitiendo al estudioso de la población una visión integral de los hechos demográficos.
Cabe una primera reflexión relativa a la cuantificación, y es que si bien las mediciones simplifican la realidad ayudando a su conocimiento, no se debe descuidar su complejidad pues no hay una población “hay poblaciones”; cada una de ellas caracterizadas por un estado y una dinámica de la fecundidad, de la mortalidad y de la migración. La segunda reflexión alude a la necesidad de tener presente que tanto el nivel como el comportamiento que evidencian los indicadores depende de la organización, integridad y alcance del sistema de registro y elaboración de las estadísticas vitales existentes en el contexto que se estudia.

El cuarto módulo —Población, Sociedad y Estado— a través del desarrollo de la unidad temática sexta permitirá exponer el panorama de los marcos institucionales que han servido de base a la formulación de políticas de población —explícitas o no—, analizando los problemas que se han presentado y presentan en este campo, las soluciones que se han intentado y los problemas pendientes —crecimiento demográfico, pobreza, exclusión— en el ámbito de la provincia, el país y América Latina. El análisis y reflexión se orientará a rescatar las percepciones de los gobiernos sobre la situación y trayectoria demográfica del contexto y, las posiciones por ellos sustentadas en torno a la compleja y estrecha relación entre el desarrollo económico social y la población.

1. Programa general

Estructura de los módulos y unidades temáticas.
Módulo I. Campo de conocimiento.
Unidad 1: Los estudios de población.

Módulo II. Las herramientas metodológicas y las fuentes de información.
Unidad 2: Herramientas metodológicas.
Unidad 3: Las fuentes de información.

Módulo III. Estructuras y componentes demográficos sociales.
Unidad 4: Población: tamaño, estructura, dinámica y tendencias, estimaciones de sus quantum y proyecciones del total y segmentos específicos.
Unidad 5: Variables demográficas.

Módulo IV. Población: Sociedad y Estado.
Unidad 6: Población y desarrollo: políticas de población.

Programa analítico

Módulo I. Campo de conocimiento.
Unidad 1: Los estudios de población.
Objetivos:
• Identificar el objeto de estudio —sujeto y esencia— de los estudios de población.
• Justipreciar el valor científico de los enfoques teóricos que analizan fenómenos y procesos demográficos.
• Analizar históricamente las teorías de población.
Contenidos:
1. Concepto y objeto de los estudios de población.
2. De la demografía a los estudios sociales de la población. Los hechos demográficos y fenómenos sociales: vínculos e interacciones.
3. Las perspectivas teóricas: Los principios de Malthus. La ley de población en Marx. El óptimo de población. Transición demográfica. El enfoque histórico–estructural. La perspectiva interdisciplinaria: hacia la construcción de un objeto de estudio desde enfoques comprensivos.

Módulo II. Las herramientas metodológicas y las fuentes de información.
Unidad 2: Herramientas metodológicas.
Objetivos:
• Conocer las herramientas metodológicas para el estudio de los fenómenos y procesos poblacionales.
• Incorporar la metodología y técnicas del análisis demográfico.
• Aplicar distintas formas de medición de los fenómenos y procesos demográficos.
Contenidos:
1. Universos de observación —actores sociales—: individuo «» colectivos.
2. Métodos y técnicas para el estudio del estado y del cambio de la población: análisis transversal (estado–stock) y longitudinal (dinámica –flujos).
3. Indicadores demográficos: tasas, razones y proporciones. Diagrama de Lexis. Cohortes reales e hipotéticas. Tablas de vida.
Contextos de referencia: San Juan y Argentina.
Bibliografía obligatoria:
B–(D/02) Tapiños, Georges: Elementos de Demografía. Espasa-Calpe. Madrid, 1990. Capítulos 2 y 3, páginas 51-69 y 84-95.
B–(D/03) INDEC. Serie Análisis Demográfico Publicación Nº4 Tablas Abreviadas de Mortalidad Provinciales por Sexo y Edad 1990-1992. Bs. As., 1995. Páginas 5-12 y 40-41.

Unidad 3: Fuentes de información.
Objetivos:
• Identificar las distintas fuentes de recolección de datos.
• Conocer los operativos de recolección y técnicas de procesamiento.
• Analizar la evaluación de la calidad y ajuste de datos.
Contenidos:
4. Tipos de fuentes de datos: primarias, secundarias, periódicas y continuas.
5. Fuentes de datos: Censos. Encuestas. Registros de estadísticas vitales, otros registros.
6. Evaluación de la calidad de los datos según tipos de fuentes de información
Contextos de referencia: Censos, Encuestas y Registros Demográficos Argentina S. Juan.
Bibliografía obligatoria:
B–(D/04) Documento de Cátedra: Fuentes de Datos Demográficos.
B–(D/05) Massé G.; Goldberg, M.; Giannazzo, G. y Flores, C. Los datos del censo nacional de población y viviendas 1991. Una evaluación cuali-cuantitativa de su calidad. Sesión 4 – Publicación de las Terceras Jornadas Argentinas de Estudios de la Población. Honorable Senado de la Nación, Secretaría Parlamentaria. Dirección de Publicaciones. Buenos Aires, abril, 1998. Páginas 267-288.
B–(D/06) Goldberg, M. Las estadísticas vitales en la Argentina. U.B.A. Fac. Ciencias Sociales. Cátedra Demografía Social. Serie Materiales Didácticos. Buenos Aires, abril, 1995. Páginas 1-44
B–(D/07) Chackiel, Juan y Macció, Guillermo. Evaluación y Corrección de Datos Demográficos CELADE Serie B - Nº39- Partes I – II – VI -VII y VIII. Stgo. Chile, octubre, 1978.
B–(D/08) Sitio www.indec.mecon.gov.ar. Página Censo 2001 y Página Estadísticas Sociales. Instituto Nacional de Estadísticas y Censos INDEC. Sitio www.cepal.org Página CEPAL/CELADE- Noticias. Publicaciones.

Módulo III. Estructuras y componentes demográficos.
Unidad 4: Población: tamaño, estructura, dinámica y tendencias.
Objetivos:
• Identificar el quantum de la(s) población(es).
• Reconocer las distintas estructuras que asumen las poblaciones.
• Analizar la dinámica y tendencias de la(s) población(es).
• Proyecciones de población: composición de poblaciones específicas o segmentadas según variables particulares.
Contenidos:
7. Tamaño y variación de la(s) población(es).
8. Composición según sexo, edad y otras variables de interés: distribución y localización espacial, inserción en la estructura productiva y en el sistema educativo; poblaciones en riesgo, población en situación de vulnerabilidad, exclusión.
9. Comportamiento y evolución de la(s) población(es). Proceso de envejecimiento.
Contextos de referencia: San Juan y Argentina.
Bibliografía obligatoria:
B–(D/09) Tapiños, Georges: Elementos de Demografía. Espasa-Calpe. Madrid, 1990. Capítulos 2 y 8, páginas 51-69 y 207-223.
B–(D/10) INDEC. Serie Análisis Demográfico: Nº2 Proyecciones de la Población por Provincia según sexo y grupos de edades (1995); Nº14 Estructura Demográfica y Envejecimiento Poblacional en la Argentina (1998) y Nº16 Situación Demográfica de San Juan (1998).
B–(D/11) Mazzeo, Victoria. Dinámica demográfica de Argentina. Análisis de sus componentes. Sesión 1 – Publicación 3ras. Jornadas Arg. Estudios de la Población. H. Senado de la Nación, Secretaría Parlamentaria. Dirección de Publicaciones. Buenos Aires, abril, 1998. Páginas 51-66.

Unidad 5: Variables Demográficas.
Objetivos:
• Estudiar las variables demográficas: nupcialidad, fecundidad, mortalidad, movilidad espacial —migración— y fuerza de trabajo.
• Analizar el nivel, estructura y tendencias de las variables demográficas.
Contenidos:
10. Variables demográficas: nupcialidad, fecundidad, mortalidad, movilidad espacial –migración – y fuerza de trabajo.
11. Marco conceptual y metodológico: características diferenciales, evolución y tendencias futuras. Transición de la fecundidad y mortalidad. Transición epidemiológica.
Contextos de referencia: San Juan y Argentina.
Bibliografía obligatoria:
Nupcialidad – Fecundidad - Reproducción humana.
B–(D/12) Camisa, Zulma. Introducción al Estudio de la Fecundidad. CELADE – Serie B Nº.1007, Stgo. Chile, 1982 (Reimpresión).
B–(D/13) Pantelides, E.. Más de un siglo de fecundidad en la Argentina: su evolución desde 1869. CELADE: Notas de Población Nº 56 Año XX. Stgo. Chile, diciembre, 1992. Páginas 87-106
Mortalidad. Extinción.
B–(D/14) Elizaga, Juan Carlos. Métodos Demográficos para el Estudio de la Mortalidad. CELADE – Serie E Nº 4. Stgo. Chile, 1969. Páginas 7-121 y 177-189.
B–(D/15) Arriaga, Eduardo. El Uso de los Años de Vida Perdidos para Medir el Nivel y Cambio de la Mortalidad. U.S. Bureau of The Census. Documento de Seminario Maestría en Demografía. CEA. Universidad Nacional de Córdoba, 1998.
B–(D/16) Instituto Nacional de Estadísticas y Censos. Serie Análisis Demográfico Publicación Nº9. La Mortalidad en la Argentina entre 1980 y 1991.Bs. As., 1997.
Migración - Movilidad de la población.
B–(D/17) Elizaga, Juan Carlos. Dinámica y Economía de la Población.. Parte I Capítulo VI. CELADE. Stgo. Chile, 1979.
B–(D/18) Domenach, H. y Picouet, M. Las Migraciones. Dirección General de Publicaciones. U.N. Córdoba. Córdoba, noviembre, 1996. Páginas 1-146.
B–(D/19) Documento de Cátedra. Distribución localización espacial de la población
B–(D/20) Lates, A. La Redistribución interprovincial de la población de Argentina y sus componentes demográficos entre 1960 - 1991. Sesión 9 – Terceras Jornadas Argentinas Estudios de Población. Honorable Senado de la Nación, Secretaría Parlamentaria. Dirección de Publicaciones. Buenos Aires, abril, 1998. Páginas. 675-690.
Fuerza de trabajo.
B–(D/21) Notas de Población Nº51-52. Año XVIII y XIX. CELADE. Stgo. Chile, diciembre, 1990 y abril, 1991. Artículos de Bravo, Jorge H. Cambios en el empleo (Páginas 97-120) y de Uthof, Andras B. Población y Empleo en América Latina. (Páginas 155-181).
B–(D/22) Documentos Cátedra: El ‘trabajo’ en las sociedades modernas: las transformaciones de las últimas décadas. Graffigna María Luisa
B–(D/23) Documentos de Cátedra: El Trabajo Un valor en peligro de extinción.
Módulo IV. Población, Sociedad y Estado.
Unidad 6: Población y desarrollo: políticas de población.
Objetivos:
• Examinar las interrelaciones que vinculan el nivel y estructura de las variables demográficas y los condicionantes socioeconómicos en los países en desarrollo.
• Evaluar las políticas de población y su relación con el desarrollo socioeconómico.
Contenidos:
12. El crecimiento de la población y las respuestas económicas sociales.
13. Políticas de población y políticas sociales. Fundamentos y posibilidades.
14. Los problemas pendientes de la población —infancia, adolescencia y vejez—; pobreza, desigualdad y exclusión; violencias —drogadicción—.
Contextos de referencia: América Latina, Argentina y San Juan.
Bibliografía obligatoria:
B–(D/24) Celton, Dora E. —Compiladora— Problemas de Población en América Latina –Colección Debates Centro de Estudios Avanzados. UNC. Cba., nov., 1994.
B–(D/25) Celton, D. y Giusti, A. La Conferencia Internacional de la Población y el Desarrollo entre [corchetes]. Novick, S. Política, población y ámbito internacional. Argentina 1974-1994. La posición Argentina en las tres conferencias mundiales de población. Mármora, L. La posición Argentina en la Conferencia Mundial de Población de Bucarest. En Sesión 1 – Dinámica Demográfica y políticas de población: situación actual. Terceras Jornadas Argentinas de Estudios de la Población (AEPA). Publicado por el Honorable Senado de la Nación. Secretaría Parlamentaria. Dirección de Publicaciones. Bs. As., abril, 1998.
B– (D/26) CEPAL – CELADE – BID. Impacto de las Tendencias Demográficas sobre los Sectores Sociales en América Latina: Contribución al Diseño de Políticas y Programas. CELADE Serie E Nº45 (LC/DEM/G16). Stgo. Chile, marzo de 1996. Capítulo I - páginas 2-24, capítulo VIII - páginas 277-296.

3. Bibliografía complementaria C.
I. Campo de conocimiento. Unidad 1: Los estudios de población.
C-(D/01) Hauser, Philip M y Duncan, Otis Dudley. El Estudio de la Población. Tomo I - CELADE Serie E Nº15 – Stgo. Chile, 1975. Páginas 106-147.
C-(D/02) Coale, Ansley J. La Transición Demográfica, CELADE – Serie D Nº 86. Stgo. Chile, Mayo de 1977 (Apuntes Mimeografiados)
C-(D/03) Torrado, Susana: El Enfoque de las Estrategias Familiares de Vida en A. Latina, “Familia y diferenciación social. Cuestiones de método”, EUDEBA, Colección Manuales, 04/98.
II. Las herramientas metodológicas y las fuentes de información.
Unidad 2: Herramientas metodológicas.
C-(D/05) Instituto Nacional de Estadísticas y Censos Buenos Aires —INDEC—. Tablas de Mortalidad Total y Jurisdicciones 1980 - 1981. Serie Estudios. Publicación Nº 10 y Tablas de Mortalidad de la Argentina por Sexo 1990 - 1992". Serie Análisis Demográfico Publicación Nº 3. (1997).
C-(D/06) Ortega, Antonio. Tablas de mortalidad. CELADE - Serie B Nro. 1008, San José de Costa Rica, 1982.
C-(D/07) Leguina, Joaquín. Fundamentos de Demografía. Siglo XXI de España Editores S.A. Madrid, 1973. Capítulo I y II. Págs. 15-46.
C-(D/08) Pressat, Roland. El análisis demográfico. F.C.E. México, 1983. Segunda Parte, Capítulo V. Págs. 87-96.
Unidad 3: Fuentes de información
C-(D/09) INDEC. Censos Nacionales de Población y Viviendas País y San Juan. Series B Características Generales y Serie Características Específicas Años 1980-1991 -2001
C-(D/10) INDEC. Síntesis Socio Demográfica San Juan Bs. As., 1997 y Situación Demográfica de la Provincia de San Juan Análisis Demográfico Nº11, 1999.
C-(D/11) INDEC. Censo de Hecho o Censo de Derecho Prueba Piloto (Set.-Oct.1996) Programa Preparación C. N. Población y Viviendas 2000. Bs. As., febrero/marzo, 1996. Págs. 1-15.
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En relación con la bibliografía
Los documentos indicados en la bibliografía obligatoria o básica del programa analítico, son materiales mínimos que se estima satisfarán los objetivos propuestos, en función del período de clases. Durante el desarrollo de la asignatura se podrá indicar la importancia de complementar la misma, con algunos de los documentos señalados en la bibliografía complementaria o adicional. Dicha documentación ha sido consignada a los efectos de dar cuenta del vasto material que sobre los estudios de población existen y que pueden satisfacer intereses o inquietudes puntuales de los estudiantes del curso, de la carrera o de otros docentes.

Suministro del material bibliográfico

Se proveerá de material documental en soporte magnético y documentos impresos en la Fotocopiadora de la Facultad u otra, según se determine en conjunto con los estudiantes, a los efectos de garantizar su adecuada disponibilidad.
Asimismo, existen fotocopias del material indicado en la bibliografía en Hemeroteca de la Facultad de Ciencias Sociales.

A) Organización curricular

1. Crédito horario
Ciento doce (112) horas, según lo establece el plan de estudios de las carreras .

2. Despliegue
Primer cuatrimestre, según lo establece el plan de estudios de las carreras7.

3. Período de tiempo según calendario académico

En general, abarca un período de catorce (14) semanas en el cuatrimestre.

4. Distribución de clases teóricas y prácticas

Teniendo en cuenta la formulación de contenidos ya expuesta, la complejidad conceptual y metodológica que su desarrollo implica, el crédito horario pautado por el plan de estudios y las condiciones normativas vigentes según el calendario académico relativas a las fechas y períodos de tiempo disponibles, se ha elaborado la distribución de actividades que se incluye en el apartado siguiente (las estimaciones se realizaron sobre la base de cien (112) horas.